ПРОГРАММА
исследовательского обучения
для младших школьников
Поисковое объединение «Я – исследователь»
Программа исследовательского обучения младших
школьников.
Цель программы:
развитие
интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования
его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи программы:
-развитие
познавательных потребностей младших школьников
-развитие
познавательных способностей младших школьников
-обучение
детей младшего школьного возраста
специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований -формирование
и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков
исследовательского поиска.
Пояснительная
записка.
Учебно-воспитательный
процесс в системе Л.В. Занкова осуществляется на основе усвоения школьниками
системы учебных предметов, выбор и содержание которых определяется целью
обучения, направленного на общее развитие ребёнка. Для достижения этой цели
используется много путей, основным из которых является создание проблемных
ситуаций, при которых дети не получают знания в готовом виде, а самостоятельно
открывают их, выступая в роли исследователя. Поэтому в процессе обучения
целесообразно чаще использовать такие ситуации, в которых ученик должен
защищать своё мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства,
использовать способы приобретения знаний и опыта, побуждающие школьника
задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться в
осмысление знаний.
Исследовательская
работа в начальной школе проводится в двух направлениях:
Первое - это групповая исследовательская
программа, которая тесно связана с программным материалом.
Второе - это личный исследовательский
проект, который акцентирует внимание именно на поиске, на исследовании темы,
которая в данный момент интересна ребёнку.
Любая учебно-исследовательская деятельность
требует особой системы. Она предполагает разработку содержания, форм и методов
(в том числе и методов оценки результатов).
Таким образом, программа включает в себя три
относительно самостоятельных раздела.
Основные разделы программы.
1 раздел – Тренинг.
Специальные
задания по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и
навыков исследовательского поиска.
В ходе
тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными
знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска:
видеть
проблемы
ставить
вопросы
выдвигать
гипотезы
давать
определение понятиям
классифицировать
наблюдать
проводить
эксперименты
делать
умозаключения и выводы
готовить
тексты собственных докладов
объяснять,
доказывать и защищать свои идеи
2 раздел – Исследовательская практика.
Основное
содержание работы – выполнение творческих проектов и проведение учащимися
самостоятельных исследований. Занятия в рамках этого раздела выстроены так, что
степень самостоятельности ребёнка в процессе исследовательского поиска
постепенно возрастает. Этот раздел выступает в качестве основного,
центрального.
3 раздел – Мониторинг.
Содержание
и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач
исследовательского обучения (конференции, публичные защиты исследовательских
работ и творческих проектов). Ребёнок должен знать, что результаты его работы
интересны одноклассникам, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо
освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть
умениями аргументировать собственные суждения.
Примерный
учебный план.
2 класс
Во
втором классе целесообразно программу тренинговых занятий поделить на две
самостоятельные части – два цикла, одна часть реализуется в первой четверти,
вторая - в третьей (во второй и
четвёртой четверти лучше сделать перерывы в тренинговых занятиях).
3
класс.
В 3
классе все дети, занимавшиеся по программе исследовательского обучения во 2
классе, должны быть включены в самостоятельную исследовательскую практику.
Каждый ребенок получает тетрадь «Я - исследователь», где подробно описан каждый
шаг на пути проведения собственного исследования.
Некоторые
дети с большей готовностью берутся за коллективные исследовательские работы и
проекты, часть детей ориентирована на индивидуальные исследования.
Результаты
собственной исследовательской работы дети впервые будут представлять на
специально организованных защитах
исследовательских работ и творческих проектов.
Очень
важно учесть, что дети в силу разности темпераментов и характеров, особенностей
когнитивного развития и специфики темы будут работать с разной скоростью. Надо
позволить каждому работать в том темпе, который ему свойственен.
Планировать
сроки проведения защит следует по мере готовности детских работ. При этом надо
бороться с попытками представить некачественные, не доведенные до конца работы
и с попытками искусственного затягивания.
4класс.
Дети уже
имеют разносторонний опыт исследовательской деятельности. Вопросы выбора темы,
организации собственных исследований,
подготовка к защите не вызывают у детей трудностей. Необходимо продолжить
чередовать коллективную и индивидуальную работу детей. Важно, чтобы каждый
ребёнок приобрёл разносторонний опыт, как в проведении исследований, так и во
взаимодействии со сверстниками. Итоги исследовательских работ проводятся уже на
конкурсных защитах или на защитах по номинациям.
Содержание
раздела «Тренинг»
2 класс
Темы
1.«Что такое исследование»
Знакомство
с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они
понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где
использует человек свою способность исследовать окружающий мир:
Как
и где человек проводит исследования в быту?
Только
человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?
Что
такое научные исследования?
Где
и как используют люди результаты научных исследований?
Что
такое научное открытие?
Метод
исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными
доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у
другого человека, понаблюдать, провести эксперимент) в ходе изучения доступных
объектов.
2.«Наблюдение и наблюдательность»
Знакомство
с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков
(показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения.
Выполнить задания на проверку и тренировку
наблюдательности.
3.«Что такое эксперимент»
Самый
главный способ получения научной информации.
Проведение
экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).
4.«Учимся вырабатывать гипотезы»
Что
такое гипотеза. Как создаются гипотезы.
5.«Как делать схемы»
Знакомство
с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула.
Практическое задание – пиктограммы.
6.«Как работать с книгой»
Какие
книги используют исследователи, какие книги считаются научными.
Что такое: справочник, энциклопедия.
С чего
лучше начинать читать научные книги.
Практическая
работа по структурированию текстов.
7.«Как сделать сообщение о результатах исследования»
Что такое доклад. Как составлять план своего
доклада.
Практическая работа «Как сделать сообщение».
3 класс
Темы
1. «Методы исследования»
Совершенствование
владения основными доступными нам методами исследования (подумать
самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент
и др).
Практические задания – тренировка в
использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода,
свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.)
2. «Наблюдение и наблюдательность»
Сферы
применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях,
сделанных преимущественно на основе наблюдений.
Знакомство с приборами, созданными для
наблюдения (телескопы, микроскопы и др.).
Практические
задания на развитие наблюдательности.
3. «Планирование
и проведение наблюдений и экспериментов»
Коллективная
беседа – «нужен ли исследователю план работы». Практическая работа – планируем
и проводим собственные наблюдения.
Практическая работа - планируем и проводим
собственные эксперименты.
4. «Гипотезы и способы их конструирования»
Беседы
на тему:
Как
рожаются гипотезы. Какими бывают гипотезы. Как подтвердить или опровергнуть
гипотезу.
Практические задания по теме «Конструирование
гипотез».
5. «Искусство задавать вопросы»
Коллективная
беседа о том, какими бывают вопросы
Как правильно задавать вопросы.
Как
узнавать новое с помощью вопросов.
Бывают
ли вопросы глупыми. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
6. «Суждения, умозаключения, выводы»
Знакомство
с логикой и правилами делать суждения,
умозаключения и выводы.
Практические задания по развитию умений
высказывать суждения и делать умозаключения.
7. «Искусство делать сообщения»
Как
правильно планировать сообщение о своем исследовании.
Как
выделить главное и второстепенное.
Практические
занятия:
«Как подготовиться к защите собственной
исследовательской работы»
«Как
отвечать на вопросы»
4 класс
Темы
1.Наблюдение и экспериментирование.
Практическое
занятие по развитию умений наблюдать и экспериментировать.
2.Методы исследования и наблюдения.
Работа с
приборами, созданными для наблюдения: бинокль, микроскоп.
3.Искусство делать сообщения.
Как
правильно спланировать сообщение о своём исследовании.
4. Искусство задавать вопросы и отвечать на них.
Коллективная
беседа «Умные и глупые вопросы».
Практическое
занятие по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него.
5.Семинар. Как подготовиться к защите.
Анализ
полученных материалов.
Разработка и выполнение рисунков и схем.
Определение
основных понятий и выводов.
Содержание раздела «Исследовательская практика».
2 класс
Темы
1. Тренировочное занятие по методике проведения
самостоятельных исследований. Коллективный выбор темы для исследования
(карточки с темами предлагает учитель). После выбора темы составляется план
действий.
2. Экспресс-исследование.
Класс
делится на группы. Каждая группа получает собственное мини-исследование по
данной учителем или выбранной коллективно теме. По итогам в этот же день проводится
мини-конференция.
3.Экспресс-исследование
«Какие коллекции собирают люди».
Дети
проводят это исследование, пользуясь методами, которые уже освоили в ходе тренировочных занятий.
Возможно сообщение и о своих коллекциях.
4. Коллективная игра – исследование.
Исследовательская
работа, выполненная вдвоем или втроем, требует умения распределить обязанности,
умения слушать и слышать товарища, выступить с сообщением, умения ответить на
вопросы одноклассников по выбранной теме.
3 класс
Темы
1.Как выбрать тему собственного исследования.
Индивидуальная
работа с учащимися.
2.Коллективная игра-исследование.
3.Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных
исследований.
Индивидуальное консультирование необходимо потому, что
тематика работ очень
разнообразна. Кроме того, часть ребят склонна сохранять в секрете от других
результаты собственных изысканий до момента их завершения.
4. Планирование и
проведение самостоятельных исследований.
5.Подготовка детских
работ к защите.
4
класс
Темы
1.Выбор темы собственного исследования.
Коллективное
обсуждение проблематики возможных исследований.
2.Методы исследования.
Практическое
занятие по выбору методов: понаблюдать, спросить у товарищей, у знакомых, у
родственников, провести эксперимент.
3.Ассоциации и аналогии.
Практическое
занятие на создание аналогий, на выявление уровня логического мышления.
Содержание
раздела «Мониторинг».
2 класс
Темы
1. «Мини-конференция по итогам экспресс-исследований»
Дети
выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в
результате экспресс-исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают
собственные мнения об исследовании.
2.«Мини-конференция по итогам собственных исследований»
Дети
выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований.
Присутствующие задают вопросы и высказывают
мнения о работе.
3 класс
Темы
1.Участие в защите
исследовательских работ и творческих проектов учащихся.
2.Подготовка собственных работ к защите.
Планирование
собственного выступления.
Подготовка текста доклада, схем, графиков,
макетов, чертежей.
3.Собственная защита исследовательских работ.
4
класс
Темы
1.Подготовка собственных работ к защите.
Планирование
выступления на защите проекта. Подготовка текста доклада, рисунков, схем.
2.Собственная защита
исследовательских работ и творческих проектов.
Подведение
итогов исследования. Ответы на вопросы.
3.Участие в защите
исследовательских работ и творческих проектов учащихся.
Вопросы
авторам, высказывание собственных суждений.
Литература.
1.Савенков
А.И. Я - исследователь. Учебник - тетрадь для младших школьников.
Самара. Издательство «Учебная литература»,2005
2.Савенков
А.И. Психология исследовательского обучения. Москва, Академия, 2005
3.Савенков
А.И. Методика исследовательского обучения
младших школьников. Издательский дом Фёдоров. 2006
4.Журнал
«Практика образования» № 1,2,3 - 2006
Комментариев нет:
Отправить комментарий